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      以數字化轉型為契機,重構高職教育教學新生態

      發布時間:2022-08-21 來源:總會

      隨著中國社會加速邁進數字時代,今年以來教育部提出實施教育數字化戰略行動,全面推動教育數字化轉型與智能升級,“教育數字化”成為當前廣為熱議的話題。全國高等院校計算機基礎教育研究會高職電子信息專業委員會為推動教育數字化轉型,落實教育部“依托數字化重塑職業教育新生態”的文件精神,2022年8月17日組織召開了“以數字化轉型為契機,以新基建為支撐,重構高職教育教學新生態” 線上學術研討會,吸引眾多院校、企業人員參與,線上參會人數達一萬多人次。會議取得圓滿成功。

      會議開始全國高等院校計算機基礎教育研究會會長、中國傳媒大學動畫與數字藝術學院院長、博士生導師黃心淵教授代表會議主辦方致辭,他談到,在數字化背景下如何重構教育教學新生態,是當今高等教育面臨的重要而共同的問題,也是教育部高度重視和大力推動的工作。高職電子信息專業委員會開拓務實積極組織本次會議,理念超前內容豐富,來自一線老師與企業緊密合作的成果報告,具有很強的實操性,使改革落地生根。他感謝為本次會議辛苦付出的所有人員,預祝會議圓滿成功。

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      會議接下來是三個主旨報告。聯合國教科文組織“職業技術教育數字化”教席主持人、全國高等院校計算機基礎教育研究會高職電子信息專業委員會副主任、深圳職業技術學院黨委書記楊欣斌教授做了“應數字化之變,舉創新化之旗,走高質量之路”的主旨報告。楊書記在報告中指出,職業教育數字化轉型的原生動力來自數字產業化和產業數字化,他用五個環的“深職模型”,分析了數字技術裂變——產業發展聚變——技能社會嬗變——職業教育蝶變的邏輯關系,清楚地詮釋了數字化是如何影響到教育的。面對數字化浪潮是被動應付還是主動迎接,深圳職業技術學院起而行之,積極開展廣泛調研,了解國內外教育數字化轉型的情況,對轉什么怎么轉進行深入思考研究,制定出學校數字化轉型的整體模型方案。楊書記認為,轉型不能是淺層次、表面上的,要從本質上進行顛覆性的變革。他介紹了深職院數字化轉型方案的十大方面31條具體行動,十大方面包括“高層次技術技能人才培養質量躍升、深化校企雙主體育人模式、提升教師數字化能力、數字化教學、學生數字化素養、社會服務、數字技術創新、加強國際開放合作、提升數字化治理能力、數字化基座建設”。深職院數字化轉型的預期目標是用五年左右時間完成六大指標,力爭形成世界一流的適應數字經濟發展的職業技術教育創新與實踐高地,使“深圳方案”在全球具有較高知名度和影響力。楊書記談到,實現預期目標,走出一條高質量發展之路的核心與關鍵是深化產教融合校企合作。他介紹了深職院在九個方面深入開展的產學合作:(1)共同開展黨建活動——延伸思政網絡,(2)共同開發專業和課程標準——提升服務產業契合度,(3)共同打造高水平雙師團隊——加強人才集聚,(4)共同解決“卡脖子”技術與工藝——推進源頭創新,(5)共同制定行業標準——形成競爭優勢,(6)共同開發職業資格證書——固化技術優勢,(7)共同創新創業——從產業來到產業去,(8)服務共同富?!獢U大中等收入群體規模,(9)共同走出去——助力民族企業拓展海外市場。楊書記在最后專門介紹了聯合國教科文組織教席的定義和影響力、現狀與分布,“職業技術教育數字化教席”的內容,深圳職業技術學院在全球競爭中獲得聯合國教科文組織批準“職業技術教育數字化教席”立項的開創性,以及未來在國際舞臺上發揮重要作用要實現的美好愿景。

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      吉林大學教務處副處長、計算機科學與技術學院博士生導師、吉林省教學名師徐昊教授做了題為“數字化背景下的融合式教學模式改革與實踐”的主旨報告。他首先梳理了信息技術的發展和教育發展的脈絡,認為其共同之處是都在向著更加強調人、個性化、交互、體驗來發展。技術以人為中心,技術為人服務。教育從“以教學為中心”向“以學生為中心”轉變,不僅強調教育教學的功能,更加強調教育教學的體驗。由此可以引發為什么要數字化轉型和怎樣轉型的思考。之后他從三個方面具體分析了經歷近三年疫情后高等教育教學的現狀和面臨的挑戰:即更為復雜的教學場景的挑戰,更高質量的要求和更好體驗的需求挑戰,更為復雜的技術挑戰和數字化治理能力的挑戰。他分享了面對挑戰吉林大學如何在數字化背景下系統設計穩步推進融合式教學模式的改革與實踐。其一重構教學空間,吉林大學建設了標準化+智慧化+功能化的“三化”教室,使數字空間和物理空間更好融合。他認為,教學空間的智慧化不是在裝修、設備、家具層面的智慧化,而是通過傳感器、大數據、人工智能技術實現智慧感知、情感計算、智能干預、數字孿生等數字層面和交互層面的智慧化。其二重構教學資源,一方面建設數字化課程、教材,虛擬仿真平臺資源等,引進、共享教學資源,一方面管理教學資源,應用知識圖譜技術進行資源管理和知識關系管理的融合。其三,在重構教學空間和重構教學資源的基礎上,進行融合式教學改革與實踐。實現線上線下融合;教法、空間與技術融合;學習、研究、實踐融合;德智體美勞五育融合。通過建立5i的教學管理模式,即iLearn(知識管理)、iSocial(社交網絡管理)、iSense(質量評價管理)、iEdu(教學教務管理)、iHelp(教學支持服務)。以“三化”教室+學在吉大+騰訊會議的架構為底座,實現一套方案所有融合式教學場景的從容切換;開展Open Online Hour等交流活動,建立師生之間鏈接,打造學習社交網絡平臺,拓寬人才培養的空間;探索數字化思維下的質量管理、教務管理和教學服務,打開傳統的學院和課程的邊界,使學生能夠去學習任何一門課程,支持了學生自主學習終生學習以及整個專業的交叉融合,更好地感知、觸達師生。實現更高質量、更加智慧、更有溫度的吉林大學一流本科教育。

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      國家職業教育指導咨詢委員會委員高林教授做了“以數字化教育理念為導向,構建高職數字化教學新生態”的主旨報告。他首先談到學習教育部職成司陳子季司長關于職教數字化轉型講話精神的體會,指出數字化是全新的教育教學理念,數字化的本質是重構教育生態,即重構現代職業教育高質量發展體系,數字化是構建中國特色高水平職業教育的最好契機。重構教育生態既要有整體性思考和進行系統性設計,又要需求導向、應用至上,從解決當前教育教學中存在的具體問題入手,邁出構建職業教育新生態的第一步。其次,他提出職業綜合能力是數字化時代對技術技能人才最重要的需求,也是當前高職人才培養最薄弱的教學環節。重構數字化教學新生態,首先要從項目課程、崗位實習教學的數字化升級著手,從教學文件、教學資源、技術平臺、管理制度機制建設入手,使能力培養成為中國職業教育的強項。重構數字化教學新生態,還要重在營造“人人可學、時時可學、處處可學”的智慧學習環境,實現從大規模標準化培養向大規模個性化培養的系統性變革。第三,重構數字化教學新生態,要建設個性化評價模式,通過多樣化、智能化的評價技術和手段,對學生學習行為進行采集和信息分析,實時反映學生的知識狀態、學習風格、技能掌握、綜合能力、情感因素等,構建以學習者核心素養為導向的評價體系。

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      主題研討環節,有6位來自院校和企業的專家報告,他們分別聚焦數字化教學的某一方面,在他們工作實踐基礎上,深入探討數字化賦能教育教學轉型升級。天津電子信息職業技術學院機電技術系主任、全國高等院校計算機基礎教育研究會高職電子信息專業委員會副主任劉松教授,做了題為“數字轉型背景下崗位實習探索與思考”的報告。劉松教授以天津電子信息職院對數字化轉型的積極探索為背景,在分析了崗位實習的現狀問題后,介紹了與海爾等企業合作,在工業互聯網應用專業群建設中依托信息技術優勢,以工業互聯網平臺為載體,構建產教融合生態體系,數字化升級崗位實習基地,崗位實習采取在在真實企業環境中,培養學生常態化工作能力,在校內利用虛擬仿真環境培養學生工作中的應急突發能力,構建崗位實習教學環節數字化轉型的“津電模式”。百科榮創【北京】科技發展有限公司創始人/總經理張明伯做了題為“依托百科榮創新型崗位實習基地探索數字化技術技能人才培養”的報告。他分析了當前許多新職業對數字化技術技能人才的新需求與現實人才的稀缺,分析了當前高職電子信息類專業學生崗位實習現狀的痛點,介紹了百科榮創根據職業場景、崗位需求的新變化構建的新型崗位實習基地,形成了一套新的高職教育崗位實習的教學體系,強化了對技術技能人才數字能力的培養,有力地促進了學生就業。

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      廣東科學技術職業學院計算機學院院長曾文權教授做了題為“數字化賦能IT項目化教學體系的探索與實踐”的報告。闡述了能力導向項目教學的內涵與發展,指出當前高職教育中的“項目化教學”大多不是能力導向的。曾院長結合他們的項目教學實踐,詳細介紹了對構建數字化項目教學體系的探索,在項目資源數字化迭代,項目平臺數字化打造,探索泛在、智慧、個性化的云中協作實訓新模式,開發項目化課程標準和規范,以及制定相應管理制度的實踐成果。北京久其軟件股份有限公司 久其軟件研究院院長蘆星做了題為“低代碼平臺助力構建高職數字化課程教學新模式”的報告。蘆星院長介紹久其的低代碼平臺助力了多家國家部委與央企集團實現數字化轉型。針對職業教育,久其低代碼創新實踐教學平臺同樣在推動著職教教學內容和教學過程以及教學評價的數字化轉型。同時,他還介紹了基于低代碼平臺形成的三門課程,《低代碼編程技術基礎課程》、《數字化IT項目管理》、《跨端移動應用開發實訓》,實現了對高職教育信息技術基礎課程、理論知識課程、項目實踐課程的數字化升級。

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      銳捷網絡股份有限公司高職教育行業營銷總監徐濤做了題為“加強智能教室建設,助力教育數字化升級”的報告。徐濤總監從數字化新型基礎設施建設的角度,展示了銳捷智能教室的類型、特點,與其他產品的不同。介紹了銳捷智能教室帶來學習空間、環境變革,銳捷智能教室帶來學習方式方法和教學評價變革,以及全方位助力以學生為中心教育的數字化升級。頭歌教學研究中心主任尹剛做了題為“高職實踐型課程大規模在線協同開發環境”的報告。重點介紹了頭歌開創的產教融合集成開發環境,探索構建高職數字化實踐教學空間,促進高職實踐型課程的數字化,幫助高職教學實現了多項數字化改革創新。

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      會議由全國高等院校計算機基礎教育研究會高職電子信息專業委員會副主任兼秘書長盛鴻宇教授和主任鮑潔教授主持。會議最后鮑潔主任做了小結。她談到,本次會議圍繞教育數字化主題的9位專家報告,內容豐富,信息量大,主要聚焦在院校層面的數字化轉型落地上。有高職院校中頭部院校深圳職業技術學院的整體數字化轉型的寶貴經驗,也有本科院校中數字化轉型前列的吉林大學的先進經驗,更有國務院職業教育指導咨詢委員會委員高林教授對國家教育數字化戰略行動、職教數字化轉型升級的政策解讀和實施路徑指引,還有多位專家針對不同具體方面的數字化轉型探索和成果分享。有理念、有方法、有實踐,對參會人員是有益的參考和借鑒。她認為數字化轉型已在許多學校中開展實施,得到越來越多學校的重視,但還不夠廣泛。數字中國,數字化經濟發展,國家對人才多樣化大規模高質量的需求,正在有力促推著教育全面的數字化轉型。因此,我們需要認清形勢,轉變觀念,深刻認識數字化轉型的本質,將給職業教育發展帶來的深刻變革。樹立數字化新理念,增強數字化意識、數字化思維和數字化應用能力。推動職業教育在辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養的數字化轉型,促使職業教育成為產業進步的參與主體、技術變革的重要力量,實現從大規模標準化培養向大規模個性化培養的躍升,適應快速發展的市場需求和人才多樣化成長需求,構建高職教育的新生態。數字化必將給未來職業教育帶來無限可能,讓我們共同努力和期待。最后她代表高職電子信息專業委員會感謝黃會長的指導和支持,感謝各位演講專家的精彩報告,感謝頭歌、銳捷、久其、百科榮創等企業對會議的大力支持,感謝所有線上人員的參與,感謝燕泰會議公司的周到服務。期待今年高職電子信息類專業學術年會上與大家再次相聚,繼續深入探討教育數字化轉型升級!

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